形式教育论
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实质教育论和形式教育论的区别是什么
实质教育论起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18到19世纪；而形式教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪。形式教育时间：17世纪，代表人物：英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。理论基础：形式教育以官能心理学为基础。这种理论认为人的心理的各种能力，如感觉、思维、记忆等等是彼此分别独立的实体，这些官能可以分别进行训练，提高能力以后，可以迁移到任何别的对象上去。实质教育时间：18世纪末和19世纪初出现的，代表人：德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表...
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教学论概述（五）形式教育论VS实质教育论
“形式教育论”是18世纪在欧洲影响很大的一种教育学说。 “形式教育论”的渊源来源于柏拉图回忆说，雅典：文雅教育强调发展理性能力的传统。 “形式教育论”认为学校教学的主要任务：训练发展学生的形式能力：感觉、思维、技艺、情感、意志，并着眼于学生的形式能力，设置课程和选择教材。 学习数学、语言是为了训练记忆或思维，而不必在意教学知识或文学知识的掌握。 主要代表人物： 洛克（英）+裴斯泰洛齐（瑞士）...